老陈的手机一晚上亮了七次。

第二天上午第一节课还没下，他夹着文件夹从教室后门走过，目光扫到最后一排时，陆灼正把一道题推给沈听晚。

两个人低着头，一个写步骤，一个改标注，课桌中间贴着那张背面目标表。

她们还没看见办公室里的风往哪吹。

老陈没有叫人，转身去了班主任办公室。

办公室里早读后的热气还没散，几位老师挤在各自桌前改卷子。红笔帽、保温杯、学生作业堆成小山。老陈刚坐下，座机响了。

他接起。

“您好，哪位？”

电话那头的男声客气，字句标准。

“陈老师您好，我是陆先生的助理，昨天给您发过消息。陆先生想了解陆灼近期在校情况，尤其是成绩恢复、纪律记录、同伴交往。”

老陈把文件夹放平，抽出一张空白纸。

“陆灼最近在学习上有进步，课堂状态也比前段时间稳定。纪律方面，没有新增处分。”

“好的。陆先生还想请学校配合做一次评估，看陆灼是否适合继续留在南城三中。”

老陈的笔停在纸上。

“评估？”

“她原本的学习基础较好，家庭也有别的升学安排。陆先生尊重学校意见，也希望学校从学生发展角度给出建议。”

这话说得漂亮。

发展角度，升学安排，尊重学校意见。

翻译过来就一句：把学校也拉上桌，给陆灼转走找个合理名目。

老陈捏了捏鼻梁。

“助理先生，学生转学是大事，不能只看家庭计划。她本人意愿也很关键。”

对方停了半秒。

“未成年学生的重大选择，家长需要把关。陈老师，陆先生担心她近期的变化受某些不稳定因素影响。”

“某些不稳定因素指什么？”

“比如不适合的同桌关系。”

老陈手里的笔在纸上点出一个黑点。

“陆灼同桌是沈听晚。这个座位调整经过班级管理考量，目前看，课堂互助效果不错。”

“陆先生会和学校当面沟通。”

电话挂断后，老陈还没把听筒放稳，手机又响了。

沈伯远。

老陈看着屏幕，喝了口早就凉掉的茶。

“沈先生。”

“陈老师，我昨晚给您发的信息，您看到了吧？”

沈伯远的声音压着火，语速偏快。

“看到了。您是想谈沈听晚座位的事。”

“对。她前天晚归，身体还出了状况。我不是不让孩子交朋友，但陆灼这个学生，您也清楚，打架、记过、家庭情况复杂。晚晚本来就需要稳定环境，我不希望她被卷进去。”

老陈把椅子往后推了一点，避开旁边老师投来的目光。

“沈先生，沈听晚前天是身体不适，陆灼送她去了校医室。这一点校医有记录。”

“我感谢她送人，可感谢归感谢，不能因此忽略风险。陈老师，晚晚听力不好，表达也慢，她很容易被强势的人影响。”

“沈听晚在班里成绩稳定，判断力不差。”

“她是孩子。孩子分不清依赖和帮助。”

老陈闭了闭眼，再睁开时，视线落在桌角那摞目标表上。

两边家长理由不同，路径却对得齐整。

一个说陆灼被无效关系拖住，一个说沈听晚被强势同桌影响。一个要评估转学，一个要调整座位。

成年人话里没提拆开，可每一步都冲着这张课桌来。

老陈压下火气。

“沈先生，座位调整我不能只听家长单方面意见。我要看课堂表现、作业情况、两人成绩变化和身体记录。”

沈伯远的声音沉下去。

“陈老师，我是她父亲。”

“我也是她班主任。”

电话那头安静了几秒。

办公室里有老师翻卷子，纸页刮过桌面，声响干涩。

沈伯远说：“我下午能来学校。”

“今天不行。”老陈回得很快，“我上午还有课，下午年级会。这样，我整理完情况，再约您来。”

“陈老师，拖着不是办法。”

“随便换座也不是办法。”

这句话说完，老陈没再补软话。

沈伯远到底顾忌体面，没有在电话里吵起来。

“那我等您通知。”

电话挂断，老陈把手机放在桌上，抬手搓了把脸。

旁边数学老师探头。

“怎么了，老陈？又是家长？”

老陈把文件夹合上。

“两个家长，目标一致，理由还都挺冠冕堂皇。”

数学老师拿红笔指了指教室方向。

“陆灼和沈听晚？”

老陈点头。

数学老师咂舌。

“这俩最近状态不是挺好？陆灼上课都开始抢答了，昨天还把我一道题的口误揪出来，给我整得差点当场退休。”

老陈终于笑了一下。

“她能揪你口误，说明脑子还在。”

“何止在，挺吓人。她要真冲起来，前五十有戏。”

这句话刚落，教导主任从门口进来，手里拿着一叠通知。

“老陈，你来一下。”

教导处在走廊尽头，墙上贴着期末考风考纪海报。教导主任姓潘，做事讲程序，最怕家校纠纷闹大。他把门带上，开门见山。

“陆灼家长联系学校了？”

“联系了。”

“沈听晚家长也联系了？”

“也联系了。”