自从发现谢景梵脸盲，且似乎对自己那照搬“影响刷题”的拒绝台词并不反感后，常谷清感觉自己像是打通了任督二脉。既然无法靠脸让人记住，那就靠才华和持之以恒的刷存在感！

邢陨晟的出现虽然让他有些困扰，但也给了他新的灵感。既然请教问题是与人建立联系的合理方式，那为什么不用在谢景梵身上呢？不仅能学到更高深的解题思路，还能名正言顺地靠近他，简直是一举两得！

说干就干。

常谷清开始有意识地收集一些超出课本范围、但又不会太超纲的理科难题，尤其是物理和数学方面。他筛选题目的标准很明确：既要能体现一定的思维难度，确保谢景梵有兴趣解答，又不能太难到让他觉得自己基础太差。

第二天下午放学后，常谷清深吸一口气，揣着精心挑选的一道关于力学的物理题，第一次主动踏上了前往高二教学楼的“征程”。

身为一个文科生，对物理感兴趣简直是少之又少，常谷清并不讨厌物理，甚至对物理有了滤镜，这一切基于他第一次见谢景梵，听到他叽里呱啦说了一堆物理名词。

高二（1）班是理科实验班，位于教学楼二层，氛围明显比楼上更安静肃穆一些。常谷清走到教室后门，透过窗户往里看。大部分学生还在埋头学习，而他要找的那个人，正坐在靠窗的位置，低头看着一本厚厚的书，侧脸线条在夕阳余晖下显得格外冷硬。

常谷清做了个深呼吸，轻轻敲了敲门框。

靠近门口的一个同学抬起头，看到是他，愣了一下，

“同学你找谁？”

“谢景梵学长。”

后门的同学随即露出一个了然又带着点好奇的表情，朝里面喊了一声：“谢景梵，有人找！”

谢景梵闻声抬起头，视线扫过教室，落在后门口那个模糊的、清瘦的身影上，风把常谷清身上的信息素送到了谢景梵的鼻腔里。

是常谷清。

他合上书，站起身，走了过来。高大的身影在门口投下阴影，将常谷清完全笼罩。

“学长。”常谷清尽量让自己的声音听起来自然平静，他将手里的习题纸递过去，“我遇到一道物理题，思路卡住了，想请教一下你。”

谢景梵接过纸条，目光快速扫过题目。是一道典型的力学问题，同时涉及安培力、动量定理和能量守恒的综合题，对高一学生来说确实有难度，但考察的知识点都在范围内。

他没有问常谷清为什么一个文科生学物理，为什么不去问物理老师，也没有流露出任何被打扰的不耐。在他的认知里，有人拿着难题来请教，属于正常的学习交流范畴。

“进来说。”他言简意赅，转身走回自己的座位旁，拉过旁边一张空着的椅子。

常谷清心里一喜，连忙跟了进去，在谢景梵旁边的空位坐下。这是他第一次如此靠近谢景梵的学习领地，能清晰地看到对方桌面上摊开的理科习题册和写满复杂公式的草稿纸，那股黑檀木雪松的信息素因为距离靠近变得更加浓郁。

谢景梵拿起笔，在草稿纸上一边画示意图一边讲解，声音低沉平稳：

“先确定导体棒运动时产生的感应电动势和感应电流方向，安培力是阻力，用动量定理列式……注意这里能量并非完全守恒，有焦耳热产生……”

他的讲解非常直接，没有任何多余的铺垫和鼓励，直奔核心。常谷清集中全部精神听着，偶尔提出自己的疑问。谢景梵会停顿一下，用更简洁的方式或者换个角度解释，直到常谷清表示明白。

整个过程中，常谷清能感觉到周围若有若无投来的目光。高二（1）班的同学们显然对这位频繁出现在红榜上的高一文科小学神并不陌生，更对他突然跑来向他们班的“定海神针”请教物理题感到好奇。

“讲完了。”谢景梵放下笔，看向常谷清，“懂了吗？”

常谷清看着草稿纸上清晰流畅的解题过程，真心实意地点头：“懂了，谢谢学长！”他顿了顿，补充道，“学长的思路真的很清晰。”

谢景梵对此没什么反应，只是“嗯”了一声，算是接受道谢，然后便重新拿起自己的书看了起来，一副“问题解决你可以走了”的姿态。