黑板左上角的“陆灼”挂了一上午。

第二天数学课前，粉笔盒被人推到讲台最里侧，半截白粉笔滚到黑板槽边，停在一团旧灰里。

陆灼踩着上课铃进门，看了一眼，笑了。

周老师抱着试卷站在讲台旁，教导主任站在后门，手里没拿保温杯，钥匙串安安分分挂在腰侧。陈老师坐在教室最后一排空位上，手里拿着听课记录本。

这架势不像上数学课，倒像小型庭审。

沈听晚坐在最后一排，助听器音量调到能勉强分辨老师声音的位置。她看见陆灼从后门进来，书包往椅背上一挂，手伸进口袋，摸了摸那张纸条的位置。

“我相信你会。”

纸条边角贴着校服内侧，隔着布料硌在胸口。

周老师敲了敲讲台。

“今天先讲期中压轴题的变式。”

底下有人把头埋得很低，嘴却没闲。

“真让她讲啊。”

“肯定提前背过答案吧。”

“变式题也能背？”

“谁知道呢，学霸的世界和校霸的世界都挺玄。”

陆灼坐下，把笔袋往桌上一丢。

沈听晚看不清前排那些人的口型，只看见他们肩膀靠在一起，手挡着嘴。她把本子翻开，写下一行字推给陆灼。

“别看他们。”

陆灼拿笔回。

“我不看。我怕影响他们发挥。”

沈听晚看着“发挥”两个字，笔尖停了一下。

周老师把题写到黑板上。

题比期中原题短，条件却更绕。参数范围换了，函数形式换了，结论还藏在第二问里。陆灼扫了一遍题干，手指在桌面点了三下。

她在心里过题。

周老师没拿原题，教导主任要的是“临场”。这题看着换皮，核心还是单调性和参数分类。真正的坑在第二问给出的区间，很多人会把端点当成可取。要讲给全班听，不能只给答案，得把坑挖出来让他们看见。这样周老师听的是能力，教导主任看的是过程，同学闭的是嘴。

“陆灼。”

周老师把粉笔放下。

“上来。”

教室里椅子响了几声。

陆灼起身。

她往讲台走，经过第一组时，有人把粉笔盒又往里推了推，盒底擦过讲台木面，声音短促。

陆灼停在讲台前。

那人坐在第一排，低头翻书，耳朵红了一截。

陆灼伸手，没去够盒子，直接从黑板槽里捡起那半截粉笔。粉笔灰沾到指腹，落进她指节旁的旧伤痕里。

“谢谢啊，知道我喜欢短兵器。”

第一排那人头更低。

班里有人笑了一下，又被周老师扫了一眼压回去。

陆灼转身看题。

沈听晚坐在后面，陆灼背对她，她读不到口型。她只能看见陆灼肩线拉平，左手拿粉笔，右手按着讲台边缘。

周老师说。

“你先说思路。”

陆灼把第一行式子写下去。

粉笔在黑板上走得很快。

“这题不用算到最后，先看条件在骗谁。”

教室里有人抬头。

陆灼用粉笔圈住题干里的区间。

“这里给的是开区间，端点不能代。你要是顺手把等号写进去，后面会多一个答案。这个坑不大，掉进去挺响。”

周老师站在旁边，笔尖停在教案上。

陆灼写第二行。

“换元后分母恒正，符号看分子。分子是二次式，参数只影响顶点位置。顶点在区间内外，两种情况。”

她把两种情况分列在黑板左右。

第一种三行，第二种两行。

比周老师备课纸上的解法短了近一半。

后排有人小声说。

“她写这么快，能对吗？”

旁边的人压着声。

“我跟不上。”

陆灼转过身，粉笔夹在指间。

“跟不上正常。第一遍看题都想直接算，算到最后容易把自己送走。先看区间，再看符号，别被题干牵着鼻子跑。”

周老师问。

“第二种情况，为什么不用讨论端点？”

陆灼转回黑板，在开区间上又画了一道线。

“因为取不到。题干写得很克制，端点连门票都没买。”

底下有人笑出声。

周老师没笑，走到黑板前看她的推导。

“继续。”

陆灼把结论写完，粉笔只剩拇指长。她把粉笔头放在黑板槽里，拍了拍手上的灰。

“答案是这个范围。”

教室里安静了几秒，随后纸张翻动声才重新起来。

周老师拿着教案，对照黑板，又看了一眼教导主任。

“解法是对的。”

教导主任从后门走到过道中间。

“周老师，这题不是试卷原题？”

周老师说。

“我昨晚改的变式，没有提前发给学生。”

教导主任看向陆灼。

“你以前参加过竞赛？”

陆灼把粉笔灰从手上搓掉。

“参加过。”

班里有人头抬得更高。

周老师问。